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周末在小区遛弯J9九游会体育，听见两位姆妈唠嗑：“我家孩子每天写功课到10点，我在傍边盯着笔杆子齐不眨眼，可训诲仍是不足格！”“我比你还累，他写数学题磨邋遢蹭，我盯着他重算三遍，效果仍是错！”

这话听着扎心，可太常见了——我们住持长的，把“盯功课”当成了“管学习”的一起，却不知说念：盯着孩子写功课，是最没用的“假勤劳”；委果管学习，是让孩子学会“全心、用脑”。

一、孩子学习分3步：听课是“输入”，功课是“练习”，全心才是“消化”

我们总以为“孩子上学=学常识，回家写功课=牢固常识”，但其实学习是三步轮回：

第一步：课堂听课——安分教常识（输入）；

第二步：完见效课——通过练习牢固（输出）；

第三步：全心用脑——把常识委果消化继承，酿成我方的武艺（内化）。

举个通俗例子：孩子学“乘法分派律”，课堂上听懂了“a×(b+c)=a×b+a×c”（输入）；回家写功课时，能照着例题把“(3+5)×2”算成“3×2+5×2”（输出）；但要是不解白“为什么要这么算”，碰到“(a+b)×c”的变形题就懵（没内化）。

可当前好多孩子呢？课堂上左耳进右耳出（输入没作念好），回家写功课叮咛了事（输出没质料），更别说“全心想为什么”（内化没完成）。家长盯着他写完功课，以为“任务完成”，其实常识根柢没“长”在他脑子里，训诲当然考不好。

二、盯功课只可“催过程”，管不了“学得会”

我们家长盯功课时，最常见的场景是：

“这说念题又错了，重算！”“字写歪了，擦了重写！”“别玩橡皮，赶快写！”

这些话听起来像“管学习”，其实仅仅在催孩子“完成任务”——他把功课写完毕，但没搞懂错在哪；字写工致了，但没记取常识点；甚而为了快点写完，获胜抄谜底欺诈。

我邻居家的小小姐即是典型：姆妈每天盯着她写功课到11点，功课本上的红勾勾不少，可期中训诲数学才62分。自后安分找姆妈话语：“孩子上课总跑神，问她‘这题何如解’，她说‘姆妈会检查的’。”你看，孩子根柢没把学习当我方的事，家长盯着“完成”，她只想着“叮咛”。

三、委果管学习，是让孩子“主动全心”

那咋让孩子从“叮咛功课”酿成“主动学”？要道不是“盯”，是“培养风气”——让孩子我方知说念“学习是为了我方”，我方兴盛“全心、用脑”。

何如培养？不是靠吼，是靠“示范”和“甘休”。

比如，孩子写功课邋遢，别盯着他喊，试试“定时挑战”：“我们今天试试，20分钟写完数学练习册，写完就能看15分钟动画片！”（工具体方针代替催促）；

孩子背课文总忘，别盯着他抄10遍，试试“费曼学习法”：“你当小安分，把这篇课文讲给我听，我那儿没听懂你就再讲一遍。”（用输出倒逼想考）；

孩子训诲总破绽，别盯着他改错题，试试“错题本庆典”：“我们把错题剪下来贴在簿子上，傍边写‘我为什么错了’，下次训诲前望望，保证不犯一样的错！”（用庆典感培养反想风气）。

这些才能的中枢，是让孩子从“被盯着”酿成“我方管”。当孩子发现“全心学”能更快完成任务、更有成立感，他当然会主动“用脑”。

写在终末：

我们住持长的，最该“盯”的不是孩子的功课，而是他的“学习状况”——他上课有莫得崇拜听？写功课时有莫得动脑？碰到贫瘠有莫得想成见？

记取：盯功课是“管工”，管学习是“教育”。与其当“管工”累到我方，不如当“教育”，帮孩子学会“全心、用脑”。毕竟，孩子的东说念主生，终究要我方走；他的学习，终究要我方“买单”。

裁剪：李慧

一审：李慧

二审：汤世明

三审：王超J9九游会体育